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Especialização em TEA, TDAH e TOD: Atenção Multiprofissional Ao Neurodesenvolvimento

MODALIDADE DIGITAL AO VIVO

  • Carga Horária

360 horas

  • Duração

12 meses

  • DIAS E HORÁRIOS:

Aulas mensais,
sextas 19h00 às 22h00 e sábados das 8h00 às 18h00.

  • METODOLOGIA:

Aulas ao vivo com profissionais atuantes no mercado, utilizando metodologia ativa onde o aluno é o protagonista do aprendizado, com grupos de estudo-de-casos, projetos. Conteúdo exclusivo de cada disciplina disponibilizado em PLATAFORMA DIGITAL para promover o aprendizado ativo do aluno, com gravação da aula ao vivo, material de aula, fórum de discussão, material complementar, quis, estudos de casos, biblioteca virtual e muito mais.

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Informações Gerais

O que serei capaz de fazer após o curso?

▪ Capacitar profissionais de diferentes áreas para o diagnóstico, avaliação e intervenção multiprofissional em Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Transtorno Opositivo-Desafiador (TOD), com ênfase em práticas baseadas em evidências, ética profissional e perspectiva da neurodiversidade.

Quais os objetivos específicos desse curso?

▪ Proporcionar fundamentação teórica atualizada sobre neurobiologia,
diagnóstico e características clínicas dos transtornos do
neurodesenvolvimento;
▪ Desenvolver habilidades práticas para avaliação multiprofissional
utilizando instrumentos validados;
▪ Capacitar para a elaboração e implementação de planos terapêuticos
individualizados (PTI/PEI) baseados em evidências;
▪ Fortalecer a atuação em equipes interdisciplinares em contextos
clínicos, educacionais e hospitalares;
▪ Habilitar para o engajamento e suporte a famílias e cuidadores de
pessoas neurodivergentes;
▪ Desenvolver pensamento crítico sobre ética, pesquisa e políticas
públicas na área do neurodesenvolvimento;
▪ Capacitar para a elaboração.

A quem se destina esse curso?

O curso destina-se a graduados nas seguintes áreas:

▪ Psicologia;
▪ Medicina (Pediatria, Psiquiatria, Neurologia e demais especialidades);
▪ Fonoaudiologia;
▪ Terapia Ocupacional;
▪ Pedagogia e Licenciaturas;
▪ Fisioterapia;
▪ Assistência Social;
▪ Nutrição (com interesse em neurodesenvolvimento);
▪ Direito (com atuação em políticas de saúde e inclusão);
▪ Demais profissionais de saúde e educação com atuação em contextos inclusivos.

ME. JÚLIO C. ABDALA
Psicólogo da Infância e Adolescência | CRP09/12642

– Professor no curso de Psicologia da UNIALFA;
– Doutorando e Mestre em Psicologia (Análise Experimental do Comportamento) pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás, sob a orientação do Prof. Dr. Lorismario E. Simonassi.
– Possui experiência em Análise Experimental do Comportamento com ênfase em: (1) análise do comportamento aplicada; (2) comportamento verbal; (3) variabilidade comportamental; e (4) análise quantitativa do comportamento.

https://www.linkedin.com/abdalafilhojc/
https://www.instagram.com/julioc.abdala

Grade do Curso resumida

O Curso tem como componentes curriculares o desenvolvimento integral do aluno/profissional, por meio de práticas pedagógicas voltadas ao domínio e aplicação das teorias propostas como bases na criação e construção do conhecimento e aplicação prática.

DISCIPLINAMÓDULODESCRIÇÃOCARGA HORÁRIA
NEURODESENVOLVIMENTO:
BASES NEUROBIOLÓGICAS, GENÉTICAS E AMBIENTAIS		1Fundamentos do neurodesenvolvimento humano: genética, epigenética e
neurobiologia. Fatores de risco e proteção no desenvolvimento típico e atípico.
Evolução histórica e modelos explicativos contemporâneos dos transtornos do
neurodesenvolvimento. Introdução ao Transtorno do Espectro Autista (TEA),
ao Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e ao Transtorno
Opositivo-Desafiador (TOD): características gerais, prevalência e impacto. Neurociência aplicada à clínica: o que os avanços em neuroimagem e genômica revelam sobre a prática profissional.		30
DESENVOLVIMENTO HUMANO AO LONGO DO CICLO DE VIDA
E NEURODIVERGÊNCIA		2Marcos do desenvolvimento típico e atípico na infância, adolescência e vida
adulta. Teorias contemporâneas do desenvolvimento humano e sua aplicação ao
contexto neurodivergente. Impactos das condições do neurodesenvolvimento no
desenvolvimento cognitivo, emocional, social e acadêmico. Diagnóstico tardio em
adolescentes e adultos: implicações clínicas e psicossociais. Interseccionalidade:
gênero, raça e vulnerabilidade social no neurodesenvolvimento. Perspectiva da
neurodiversidade e identidade neurodivergente.		30
TEA: ESPECTRO, FENÓTIPOS E DIAGNÓSTICO ATUALIZADO3Caracterização do Transtorno do Espectro Autista conforme DSM-5-TR e CID
11. Heterogeneidade fenotípica: níveis de suporte, autismo de alto suporte,
autismo feminino e diagnóstico em populações sub-representadas. Alterações
sensoriais, comunicação, habilidades sociais e comportamentos restritos e
repetitivos. Comorbidades frequentes: ansiedade, depressão, TDAH, epilepsia.
Identificação precoce: sinais de alerta e rastreamento. Diagnóstico diferencial
e desafios na avaliação de casos complexos. Impacto do diagnóstico na vida do
indivíduo e da família.		30
TDAH E TOD AO LONGO DO CICLO DE VIDA: DIAGNÓSTICO
E MANIFESTAÇÕES CLÍNICAS		4Neurobiologia, cognição e comportamento no TDAH e no TOD. Critérios
diagnósticos do DSM-5-TR e CID-11 nas diferentes faixas etárias. TDAH em
mulheres e meninas: subdiagnóstico e impacto na saúde mental. TDAH na
vida adulta: impactos profissionais, relacionais e emocionais. Relação entre
TDAH, TOD e transtornos de conduta: comorbidades e diagnóstico diferencial.
Desregulação emocional como característica central. Mitos e estigmas: desmistificando o TDAH na escola e na família.		30
AVALIAÇÃO E DIAGNÓSTICO MULTIPROFISSIONAL:
INSTRUMENTOS E BOAS PRÁTICAS		5Princípios da avaliação multiprofissional nos transtornos do neurodesenvolvimento. Instrumentos validados e padronizados: ADOS-2, ADI-R,
Conners-3, SNAP-IV, M-CHAT-R, escalas de habilidades adaptativas (Vineland-3,
ABAS-3). Avaliação neuropsicológica: funções executivas, memória, linguagem e
processamento sensorial. Protocolos de avaliação por contexto: clínica, escola e
hospital. Comunicação de diagnóstico à família e ao paciente: práticas baseadas
em evidências. Laudos e relatórios multiprofissionais: estrutura, linguagem e
implicações práticas. Aspectos éticos e limites da avaliação.		30
INTERVENÇÕES BASEADAS EM EVIDÊNCIAS: ABA, ESDM,
PEERS E ABORDAGENS CONTEMPORÂNEAS		6Panorama das intervenções com evidência científica para TEA, TDAH e TOD.
Análise do Comportamento Aplicada (ABA): fundamentos, estratégias e
debates atuais sobre práticas humanizadas. Early Start Denver Model (ESDM)
e intervenções naturalísticas. PEERS: programa de habilidades sociais baseado
em evidências. Terapias cognitivo-comportamentais adaptadas. Intervenção
mediada por pais e cuidadores (Parent-Mediated Interventions). Teleintervenção
e atendimento remoto: viabilidade, protocolos e ética. Evidências sobre terapias
complementares e não recomendadas: pensamento crítico na prática clínica.		30
INTERVENÇÕES EDUCACIONAIS, PEDAGÓGICAS
E INCLUSÃO ATIVA		7Princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA/UDL) e sua aplicação
prática. Adaptações curriculares, recursos de acessibilidade e tecnologias assistivas na escola. Plano Educacional Individualizado (PEI): elaboração, metas
e monitoramento. Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA): dispositivos,
aplicativos e estratégias. Práticas inclusivas no ensino fundamental, médio
e superior. Parceria escola-família-clínica: modelos de colaboração eficaz.
Capacitação de professores e equipes escolares. Avaliação do progresso
acadêmico e funcional de alunos neurodivergentes.		30
ABORDAGEM PSICOFARMACOLÓGICA: EVIDÊNCIAS,
INTEGRAÇÃO E PRÁTICA CLÍNICA		8Princípios de farmacocinética e farmacodinâmica aplicados ao neurodesenvolvimento. Principais classes farmacológicas utilizadas no
TEA, TDAH e TOD: estimulantes, não estimulantes, antipsicóticos atípicos,
estabilizadores de humor e ansiolíticos. Evidências científicas atualizadas:
eficácia, efeitos colaterais e monitoramento. Farmacologia em populações
específicas: crianças pequenas, adolescentes e adultos. Integração entre
tratamento farmacológico e abordagens terapêuticas não medicamentosas.
Adesão ao tratamento: estratégias de psicoeducação para pacientes e famílias.
Debates atuais: medicalização, uso off-label e responsabilidade profissional.		30
AVALIAÇÃO FUNCIONAL E MANEJO DE
COMPORTAMENTOS DESAFIADORES		9Fundamentos da Avaliação Funcional do Comportamento (AFC/FBA): entrevista,
observação direta e análise funcional. Funções do comportamento: atenção, fuga,
acesso a itens e automáticas. Estratégias de intervenção baseadas em evidências:
reforçamento diferencial (DRO, DRA, DRI), extinção, controle de antecedentes e
ensino de comportamentos alternativos. Manejo de comportamentos de alto
risco: agressão, autolesão e estereotipias. Protocolos de crise: prevenção, manejo
seguro e pós-crise. Generalização e manutenção dos ganhos terapêuticos.
Ética e humanização no manejo comportamental. Colaboração com famílias e
professores.		30
FAMÍLIA, CUIDADORES E SUPORTE AO SISTEMA: PRÁTICAS
DE CUIDADO CENTRADO NA FAMÍLIA		10Impacto do diagnóstico de neurodivergência na dinâmica familiar: fases de elaboração e adaptação. Saúde mental dos cuidadores: sobrecarga, burnout
e estratégias de autocuidado. Modelos de suporte centrado na família e
engajamento parental ativo. Orientação a pais: treinamento parental baseado
em evidências (Triple P, Incredible Years, PCIT). Grupos de suporte e comunidades
de pais: recursos e articulação. Abordagem sistêmica: irmãos, família extensa e
rede de apoio. Diversidade familiar: famílias monoparentais, LGBTQIA+ e outros
contextos. Resiliência familiar e protagonismo das famílias na advocacy.		30
NEURODIVERSIDADE, INCLUSÃO SOCIAL E NO MERCADO
DE TRABALHO		11Políticas públicas e legislação inclusiva: Lei Berenice Piana (12.764/2012), LBI
(13.146/2015), Lei da Primeira Infância e atualizações recentes.
Direitos educacionais, de saúde e previdenciários da pessoa neurodivergente.
Neurodiversidade no mercado de trabalho: oportunidades, barreiras e adaptações
razoáveis. Programas de inclusão profissional e práticas de recrutamento inclusivo.
Adultos neurodivergentes: desafios na vida independente, relacionamentos e
saúde mental. Advocacy e autoadvocacy: o papel dos profissionais na defesa de
direitos. Articulação intersetorial: saúde, educação, assistência social e justiça.
Interseccionalidade, equidade e acesso a serviços.		30
ÉTICA PROFISSIONAL, PESQUISA E PROJETO DE
INTERVENÇÃO APLICADA		12Ética no atendimento a pessoas neurodivergentes: respeito à autonomia,
dignidade e identidade. Boas práticas no trabalho multiprofissional e
interdisciplinar: comunicação, conflitos e tomada de decisão. Consentimento
informado, sigilo e prontuário em contextos complexos. Introdução à pesquisa
em neurodesenvolvimento: leitura crítica de evidências e prática baseada em
evidências. Estruturação do Projeto de Intervenção Aplicada (TCC): definição do
problema, objetivos, metodologia e indicadores de resultado. Modelos de projeto
de intervenção em diferentes contextos (clínica, escola, hospital, comunidade).
Apresentação e defesa do projeto: critérios e orientações.		30
CARGA-HORÁRIA TOTAL––360

Corpo docente

MSc. JÚLIO C. ABDALA
Psicólogo da Infância e Adolescência | CRP09/12642

– Professor no curso de Psicologia da UNIALFA;
– Doutorando e Mestre em Psicologia (Análise Experimental do Comportamento) pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás, sob a orientação do Prof. Dr. Lorismario E. Simonassi;
– Possui experiência em Análise Experimental do Comportamento com ênfase em: (1) análise do comportamento aplicada; (2) comportamento verbal; (3) variabilidade comportamental; e (4) análise quantitativa do comportamento.

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https://www.instagram.com/julioc.abdala

ACZA FERREIRA RABELO

Bacharel em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO) com experiência em Análise do comportamento em clínica e em pesquisa. Durante a graduação foi monitora das disciplinas de Psicologia Geral Experimental I, Psicologia Geral Experimental
II, Personalidade I, Clínica I, Estágio Básico supervisionado II, Estágio Básico supervisionado VII e Controle e manejo de Stress. Realizou pesquisas nos temas “Influências de Contexto Sob Categorias de Comportamentos Verbais: Os Estudos de Reforçamento Diferencial no Estabelecimento de Significados”, e “Efeitos da entonação de voz sobre os significados
das palavras”, ambas sendo orientada pelo professor Dr. Lorismario Ernesto Simonassi e coparticipante da pesquisa Avaliação Funcional e Compulsão alimentar e autoestigma: uma avaliação funcional a partir de registros alimentares sendo orientada pela professora Dra. Sônia Maria Mello Neves. Foi integrante da Comissão de monitoria da Associação
Brasileira de Psicologia e Medicina Comportamental (ABPMC) do ano de 2019. Estagiou no Instituto Skinner. Atualmente é membro do Laboratório de Análise Experimental do Comportamento (LAEC), diretora de ensino e pesquisa da Liga acadêmica de Análise do Comportamento da PUC-GO (LAAC) e psicóloga clínica. Atualmente faz mestrado em Psicologia, sendo bolsista pelo Programa de Suporte à Pós-Graduação de Instituições Comunitárias de Educação Superior (PROSUC) e pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sob orientação do Prof. Dr. Lorismario E. Simonassi.

HELOÍSA CAIXETA DE SOUZA TAVARES

Médica com formação acadêmica e especializada no cuidado à saúde mental. Possui graduação em Medicina pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO) e concluiu sua residência médica em Psiquiatria pelo Hospital das Clínicas da Universidade Federal de Goiás (HC-UFG/EBSERH). Atualmente, dedica sua prática clínica à Psiquiatria da Infância e Adolescência, focando no diagnóstico e tratamento de transtornos mentais
em fases cruciais do desenvolvimento.

FERNANDA BIZINOTO FREIRE

Médica pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Psiquiatra pelo Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (HCFMRPUSP). Psiquiatra da Infância e Adolescência pelo Instituto de Psiquiatria do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (IPqHCFMUSP).

LORENA SIMONASSI

Possui graduação em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (2001) e mestrado em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (2004). Atualmente é professora há 17 anos, Horista da Pontifícia Universidade Católica de Goiás e Centro Universitário de Goiás (UniGoiás). Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Ambiente Organizacional. Atua principalmente nos seguintes temas: aprendizagem
(dislexia, disgrafia, disortografia, discalculia, TDAH e Hiperatividade) princípios de modificação de comportamento, modificação de comportamento infantil (ABA) com ênfase em tratamentos do espectro autista, estudo e desenvolvimento de desempenhos acadêmicos através da Análise Aplicada do Comportamento e pesquisa aplicada. Atua há
13 anos com EAD em todas as áreas da Psicologia. Coordenadora da CEV – Clínica Escola Vida da PUC GO e foi professora de Algumas Pós-graduações

LUAN MENDONÇA OLIVEIRA

Graduado em Psicologia pela Faculdade de Ciências, Cultura e Extensão do Rio Grande do Norte (2019), com especialização em Saúde Funcional e Reabilitação pela Residência Multiprofissional do Centro de Reabilitação e Readaptação Dr. Henrique Santillo (CRER) e Pós-Graduação em Análise do Comportamento Aplicada (PUC-GO). Tem experiência profissional no Tribunal de Justiça do Estado do Rio Grande do Norte (TJRN) e como Terapeuta Comportamental Infantil em Clínica Psicológica. Atua como Psicólogo Hospitalar no CRER, onde também é Preceptor da Residência Multiprofissional na Clínica Intelectual da instituição, e como Analista do Comportamento no Espaço Bem-Te-Vi da Unimed Goiânia. Principais áreas de interesse: Análise do Comportamento Aplicada, Clínica Analítico-Comportamental Infantil, Autismo, Transtornos do Neurodesenvolvimento, Comportamento Verbal, Neurociências e Comportamento.

LUCAS ALVES LANDIN

Cursando Doutorado em Psicologia com ênfase em Análise do Comportamento, na linha sobre comportamento verbal. Mestre em Psicologia com ênfase em Análise do Comportamento pela PUC-GO, com pesquisa sobre comportamentos-problema e suas variáveis de controle. Especialista em Terapia Comportamental: teoria e aplicação pela
USP, com trabalho em Comportamento Verbal no Autismo. Graduado em Psicologia pela Faculdade Anhanguera de Anápolis, com pesquisas de iniciação científica em Esquizofrenia, Análise do Comportamento e Comportamento Verbal. Professor no curso de especialização Análise do Comportamento Aplicada da Faculdade Delta de Goiânia. Professor das disciplinas “Análise Experimental do Comportamento” e “Behaviorismo”
e supervisor de estágio em Terapia na perspectiva da Análise do Comportamento na Faculdade Anhanguera de Anápolis. Pesquisador nas áreas de esquizofrenia, autismo, comportamento verbal, comportamentos-problema, pesquisa básica. Atualmente trabalha como psicólogo coordenador do LANDIN-Instituto de Análise do Comportamento
em Anápolis. Atuante no atendimento e na supervisão de atendimentos de crianças com deficiência intelectual, autismo e outros transtornos.

MARIA DAS GRACAS NUNES BRASIL

Possui graduação em Medicina pela Universidade Federal de Goiás (1972) e mestrado em Psiquiatria, Psicanálise e Saúde Mental pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2002). Doutorado pela Universidade Federal de Goiás. Professora no Departamento de Medicina da Pontifícia Universidade Católica de Goiás e no Departamento de Psicologia da mesma Universidade. Professora do Departamento de Saúde Mental e Medicina Legal
da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Goiás. Tem experiência na área de Medicina, com ênfase em Neuropsiquiatria da Infância e Adolescência.

PATRÍCIA K. ALVES DE AMORIM BESSA

Fonoaudióloga com graduação pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (2014) e experiência focada em Análise do Comportamento Aplicada. Atua atualmente na Unimed Goiânia, enquanto Coordenadora de Serviços Terapêuticos Especiais do Espaço Bem-tevi. Além de especializações em Comportamento Verbal, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e MBA em Gestão em Saúde, possui também pós-graduação em Parentalidade pela
Artmed. Mantém constante atualização com aperfeiçoamentos em neuropsicopedagogia, apraxia de fala na infância e intervenções como o modelo DIR Floortime, além de participação ativa em eventos científicos.

SAYMON E. FERRAZ CARDOSO

Psicólogo, especialista em Neuropsicologia, especialista em análise do comportamento aplicada para autismo e deficiência intelectual, gerente da equipe multiprofissional do hospital São Cottolengo, Realiza atendimentos voltados para avaliação e intervenção de transtornos neuropsicológicos, professor no curso de Psicologia do Centro Universitário Alves Faria, supervisor de estágio em Neuropsicologia na clínica- escola da UNIALFA.