DISCIPLINA | CARGA DE TRABAJO |
Fundamentos de los trastornos del neurodesarrollo Dra. Maria das Graças Nunes Brasil Introducción a los Trastornos del Neurodesarrollo, explorando sus bases neurobiológicas, genéticas y conductuales. Aproximación a los criterios diagnósticos, características clínicas y comorbilidades asociadas, centrándose en los trastornos más prevalentes: TEA, TDAH y TND. Discusión sobre modelos explicativos y evolución histórica del concepto de neurodesarrollo. | 20 |
Desarrollo infantil y adolescente Sra. Julio C. Abdala Estudio de los procesos típicos y atípicos del desarrollo infantil y juvenil. Discusión sobre las etapas del desarrollo neuropsicológico, aspectos cognitivos, emocionales y sociales. Reflexión sobre los impactos de las condiciones del neurodesarrollo en el crecimiento y la adaptación de los individuos en diferentes contextos. | 20 |
Principios fundamentales del ABA Sra. Acza Ferreira Rabelo Estudio de las bases filosóficas y conceptuales del Conductismo Radical de BF Skinner, explorando el Conductismo Molar y el Contextualismo Funcional. Identificación de los objetivos del Análisis de la Conducta como ciencia, con discusión de sus premisas filosóficas fundamentales. Explicación del comportamiento desde la perspectiva del Conductismo Radical, diferenciando entre Conductismo, Análisis Experimental del Comportamiento (AEC), Análisis Aplicado del Comportamiento (ABA) y Práctica Profesional guiada por la Ciencia Analítico-Conductual. Presentación de las dimensiones o características del ABA y sus implicaciones en la práctica. Análisis del desarrollo histórico del Análisis del Comportamiento en Brasil, destacando las contribuciones de los investigadores brasileños al avance de la ciencia del comportamiento. | 20 |
Ética y conducta profesional de los analistas de conducta Sra. Luiza Macedo Ferreira Exploración de los principios éticos que guían la práctica del Análisis de Conducta, enfocándose en los diferentes niveles de complejidad y conducta responsable del analista. Discusión de las responsabilidades éticas del analista de conducta, incluyendo la evaluación y modificación de la conducta, la supervisión de los profesionales y las relaciones con la profesión y los colegas. Aproximación a testimonios públicos, prácticas de investigación y análisis riesgo-beneficio en la implementación de intervenciones. Presentación de estrategias para comunicar eficazmente el mensaje ético, redactar declaraciones de servicios profesionales y comprender los códigos de conducta profesional. Reflexión sobre la ética en la salud, la educación y profesiones afines, con énfasis en la aplicación práctica y el impacto social de las decisiones éticas en el contexto conductual. | 20 |
Conceptos básicos del análisis del comportamiento I Sra. Ueliton dos Santos Gomes Introducción a los fundamentos del Análisis del Comportamiento, centrándose en conceptos básicos y procesos conductuales. Aproximación a la conducta refleja, estímulos y clases de estímulos, respuestas y clases de respuestas. Estudio del condicionamiento respondiente, incluido el condicionamiento de segundo orden, la generalización y la extinción respondiente. Diferenciación entre conducta respondedora y operante, introduciendo conceptos básicos de la conducta operante. Exploración inicial de las contingencias de refuerzo positivo y negativo, con énfasis en los reforzadores condicionados, incondicionados y generalizados. Primeros pasos en el análisis molecular y molar del comportamiento, estableciendo una base para comprender las interacciones conductuales. | 20 |
Conceptos básicos del análisis del comportamiento II Sra. Lorena Simonassi Procesos conductuales complejos. Análisis de contingencias de refuerzo y castigo (positivas y negativas), incluyendo castigadores condicionados, incondicionados y generalizados. Estudio de esquemas de reforzamiento, control de estímulos, discriminación, generalización y mantenimiento de la conducta. Discusión de las operaciones motivadoras y su papel en la modulación del comportamiento. Análisis de contingencias mediadas social y automáticamente, además de una introducción al comportamiento gobernado por reglas y al comportamiento moldeado por contingencias. La interacción entre variables conductuales y ambientales, el papel del contexto, la discriminación condicional, la equivalencia de estímulos y procesos relacionados. | 20 |
Comportamiento verbal / Lenguaje I Esp. Patricia K. Alves Introducción a los fundamentos de la conducta verbal basada en el análisis de Skinner, con énfasis en sus aplicaciones prácticas en ABA. Estudio de las operantes verbales elementales (ecoica, mando, tacto e intraverbal) y las autoclíticas, explorando sus definiciones y funciones en el contexto de la comunicación humana. Análisis de la comunidad verbal y el control instruccional como variables esenciales en el desarrollo de la conducta verbal. Discusión sobre el comportamiento gobernado por reglas versus el comportamiento moldeado por contingencias, destacando sus implicaciones prácticas para la enseñanza y modificación del comportamiento verbal. | 20 |
Comportamiento verbal / Lenguaje II Dra. Viviane Teles Ribeiro Pina Estudio en profundidad del comportamiento verbal, centrándose en los procesos más complejos y sus aplicaciones en personas neurodivergentes. Exploración de la causalidad múltiple y las relaciones de independencia y dependencia funcional entre operantes verbales, destacando los factores que influyen en la adquisición y mantenimiento del lenguaje. Análisis de elementos fundamentales para la enseñanza efectiva de operantes verbales y estrategias específicas para promover la comunicación funcional en poblaciones neurodivergentes, incluyendo habilidades adaptativas y sociales. | 20 |
Procedimientos de observación, registro y medición del comportamiento María Virginia de Carvalho Exploración de los fundamentos y prácticas de observación, registro y medición del comportamiento, esenciales para la aplicación del ABA. Estudio de medidas de comportamiento, incluyendo definiciones, dimensiones y tipos. Enfoque de los procedimientos de medición y registro, con énfasis en la validez, precisión y confiabilidad. Presentación de gráficos de datos de comportamiento y uso de hojas de registro como herramientas para el análisis y la toma de decisiones. Introducción al valor de los datos en el proceso de intervención y modos de visualización gráfica, abordando tipos de presentación gráfica y pautas para su construcción. | 20 |
Diseños experimentales de un solo sujeto y práctica basada en la evidencia en la investigación aplicada Sra. Julio C. Abdala Introducción a los fundamentos de la investigación científica y la práctica basada en evidencia, con énfasis en su aplicación en el Análisis de Conducta Aplicado (ABA). Discusión sobre metodologías de investigación y análisis crítico de la literatura científica para apoyar intervenciones efectivas. Estudio de diseños experimentales, centrándose en la validez interna y externa como criterios esenciales para los experimentos en ABA. Aproximación a diseños de sujeto único, incluidos diseños de reversión, tratamientos alternados, líneas de base múltiples y cambio de criterios. Análisis de diseños intra-sujeto frecuentemente utilizados en investigación, destacando su aplicación práctica. Comparación entre diseños intra-sujeto y entre grupos, con énfasis en el uso de datos para el desarrollo de intervenciones basadas en evidencia. | 20 |
Evaluación y gestión de crisis y conductas disruptivas Sra. Lucas Alves Landin Estudio de estrategias para identificar, prevenir e intervenir en crisis y conductas disruptivas, con enfoque en la aplicación práctica y ética. Reflexión sobre el papel del entorno y la rutina en la reducción de las crisis. Desarrollo de habilidades para el manejo de situaciones críticas. Análisis de las funciones de las conductas disruptivas, realización de evaluaciones descriptivas y funcionales y desarrollo de planes de intervención. Exploración de técnicas de reforzamiento diferencial (DRO, DRA, DRI, DRL), extinción y control de antecedentes. Abordaje de protocolos específicos para conductas como la agresión, autolesiones y estereotipias, además del desarrollo de planes de apoyo conductual positivo. Discusión sobre la colaboración con los miembros de la familia, la promoción de la generalización y el mantenimiento de los resultados y las consideraciones éticas en el manejo del comportamiento. | 20 |
Evaluaciones conductuales de los hitos del desarrollo Esp. Ana Clara Carvalho Penha Estudio de prácticas de evaluación del comportamiento para identificar habilidades existentes y déficits de comportamiento, con un enfoque en la aplicación práctica y la base teórica del Análisis de Conducta Aplicado (ABA). Exploración de instrumentos para evaluar habilidades generales, funcionales y de la vida diaria. El Inventario de Portage para identificar habilidades básicas y apoyar la planificación de intervenciones educativas y clínicas. Uso del protocolo AFLS (Evaluación de Habilidades Funcionales para la Vida) para evaluar y enseñar habilidades de independencia funcional en diferentes entornos. Introducción a las escalas de conducta adaptativa de Vineland para evaluar la conducta adaptativa e identificar déficits funcionales. Realizar evaluaciones de preferencias e identificar reforzadores efectivos, además de definir objetivos conductuales socialmente significativos y construir metas individualizadas. Introducción a los principales protocolos de evaluación del lenguaje, el aprendizaje y las habilidades sociales, incluyendo VB-MAPP (Verbal Behavior Milestones Assessment and Instructional Planning Protocol), para identificar déficits del lenguaje y planificar intervenciones, y ABLLS-R (Assessment of Basic Language and Learning Skills-Revised), una herramienta para evaluar habilidades académicas y sociales tempranas. | 20 |
Procedimientos para enseñar nuevos comportamientos Esp. Giovanna Freitas Estudio y aplicación de procedimientos basados en ABA para la enseñanza de nuevas conductas y habilidades. Introducción a la Enseñanza por Ensayos Discretos (DTT), con énfasis en la motivación y el uso de reforzadores condicionados. Aproximación a los estímulos y jerarquías de indicaciones, instrucciones e imitación como estrategias didácticas fundamentales. Exploración de técnicas de modelado y encadenamiento para promover la adquisición de habilidades complejas. Discusión sobre procedimientos de modificación de conducta, incluyendo el uso de sistemas de economía de fichas, contingencias grupales y contratos de contingencia. Desarrollo de estrategias de autocuidado, producción de generalización y mantenimiento de habilidades aprendidas. | 20 |
Intervenciones conductuales del desarrollo naturalista (NDBIs) Esp. Jordana Cristine Silva Quintino Introducción a las Intervenciones Conductuales de Desarrollo Naturalistas (NDBIs), enfoques basados en principios de Análisis de Conducta Aplicado (ABA) integrados con los fundamentos del desarrollo infantil. Se discuten las características centrales de las NDBI, como el uso de contextos naturales, la enseñanza receptiva e individualizada y el enfoque en el desarrollo de habilidades sociales, comunicativas y cognitivas. Presentación de modelos basados en evidencia como el Pivotal Response Training (PRT) y el Early Intervention Denver Model (ESDM). Enfoque práctico de estrategias de implementación, participación familiar y evaluación continua del progreso terapéutico. | 20 |
Evaluación e Intervención en Habilidades Sociales Esp. Leticia Martins Ribeiro Cándido Estudio de estrategias de evaluación e intervención en habilidades sociales, con énfasis en enfoques basados en evidencia científica del Análisis de Conducta Aplicado (ABA). Protocolos específicos para habilidades sociales, como Socially Savvy, destinado a enseñar y medir habilidades de interacción social, y la SRS-2 (Escala de respuesta social) para evaluar la respuesta social e identificar áreas de necesidad en las interacciones interpersonales. Desarrollo de planes de intervención para mejorar la capacidad de respuesta social y promover la generalización. Análisis de la competencia social como factor esencial para el desarrollo de relaciones interpersonales efectivas, considerando componentes como la empatía, la asertividad y la cooperación. Introducción al Entrenamiento de Habilidades Sociales (SST) como un enfoque estructurado para la enseñanza de habilidades sociales en diversos contextos. Discusión sobre la planificación e implementación de programas de intervención socialmente significativos en diferentes contextos. | 20 |
PIC/Desarrollo curricular Esp. Felipe Moraes Mota Proceso de desarrollo, implementación y monitoreo de un Plan de Intervención Conductual (PIC) y un currículo individualizado, incluyendo la realización de evaluaciones conductuales utilizando instrumentos validados, la recopilación y análisis de datos y la definición de objetivos de intervención en diferentes entornos. Se explorarán procedimientos individualizados para la enseñanza de habilidades, prevención y reducción de conductas problemáticas, además de elaborar informes y un plan de intervención. El contenido también incluye la organización del equipo de intervención, la presentación del plan a los familiares, las reevaluaciones periódicas para monitorear los efectos de la intervención y la comunicación ética de los cambios en el plan. Este módulo prepara a los profesionales para realizar intervenciones basadas en evidencia, promoviendo la colaboración entre equipos y familias y garantizando intervenciones efectivas alineadas con las necesidades del cliente. | 60 |
Supervisión y Práctica Supervisada Fundamentos y modelos de supervisión en Análisis de Conducta Aplicado. Ética profesional en la práctica y supervisión del ABA. Desarrollo de habilidades de observación y retroalimentación constructiva. Técnicas de supervisión individual y grupal. Aplicación práctica de principios conductuales en casos reales. Realizar evaluaciones funcionales y desarrollar planes de intervención. Implementación y seguimiento de programas de enseñanza y manejo del comportamiento. Recopilación, análisis e interpretación de datos para la toma de decisiones clínicas. Desarrollo de habilidades de comunicación profesional con clientes, familiares y otros profesionales. Discusión y resolución de problemas en casos complejos. Supervisión en cuestiones éticas y resolución de dilemas éticos. Desarrollo de habilidades culturales en la práctica clínica. Autoreflexión y desarrollo profesional continuo. Elaboración de informes y documentación clínica. Colaboración interdisciplinaria en la práctica supervisada. Evaluación del progreso del supervisado y retroalimentación sobre el desempeño. | 40 |
CARGA DE TRABAJO TOTAL | 400 |
