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Especialización en TEA, TDAH y TND: Atención multiprofesional al neurodesarrollo

MODO DIGITAL EN VIVO

  • Carga de trabajo

360 horas

  • Duración

12 meses

  • FECHAS Y HORARIOS:

Clases mensuales,
Viernes de 19:00 a 22:00 horas y sábados de 8:00 a 18:00 horas.

  • METODOLOGÍA:

Clases en vivo con profesionales del mercado, con una metodología activa donde el estudiante es el protagonista del proceso de aprendizaje, con grupos de estudio de casos y proyectos. El contenido exclusivo de cada curso está disponible en una plataforma digital para promover el aprendizaje activo del estudiante, incluyendo grabaciones de clases en vivo, materiales de clase, un foro de discusión, materiales complementarios, cuestionarios, estudios de casos, una biblioteca virtual y mucho más.

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Información general

¿Qué podré hacer después del curso?

▪ Capacitar a profesionales de diferentes áreas para el diagnóstico, la evaluación y la intervención multidisciplinaria en el Trastorno del Espectro Autista (TEA), el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y el Trastorno Negativista Desafiante (TND), con énfasis en las prácticas basadas en la evidencia, la ética profesional y una perspectiva de neurodiversidad.

¿Cuáles son los objetivos específicos de este curso?

▪ Proporcionar una base teórica actualizada sobre neurobiología,
diagnóstico y características clínicas de los trastornos
neurodesarrollo;
▪ Desarrollar habilidades prácticas para la evaluación multidisciplinaria
utilizando instrumentos validados;
▪ Proporcionar formación para el desarrollo y la implementación de planes terapéuticos.
Planes de tratamiento individualizados (PTI/PEI) basados en la evidencia;
▪ Fortalecer el desempeño de los equipos interdisciplinarios en diversos contextos.
entornos clínicos, educativos y hospitalarios;
▪ Facilitar la participación y el apoyo a las familias y cuidadores de
personas neurodivergentes;
▪ Desarrollar el pensamiento crítico sobre ética, investigación y políticas públicas.
instituciones públicas en el campo del neurodesarrollo;
▪ Empoderar para el desarrollo.

¿Para quién es este curso?

Este curso está dirigido a graduados en los siguientes campos:

▪ Psicología;
▪ Medicina (Pediatría, Psiquiatría, Neurología y otras especialidades);
terapia del habla;
Terapia ocupacional;
▪ Pedagogía y títulos de licenciatura;
▪ Fisioterapia;
▪ Asistencia social;
▪ Nutrición (con interés en el neurodesarrollo);
▪ Derecho (con especial atención a las políticas de salud e inclusión);
▪ Otros profesionales de la salud y la educación que trabajan en entornos inclusivos.

Señor Júlio C. Abdala
Psicóloga Infantil y Adolescente | CRP09/12642

– Profesor del curso de Psicología en la UNIALFA;
– Estudiante de Doctorado y Maestría en Psicología (Análisis Experimental del Comportamiento) en la Pontificia Universidad Católica de Goiás, bajo la dirección del Prof. Dr. Lorismario E. Simonassi.
– Tiene experiencia en Análisis Experimental del Comportamiento con énfasis en: (1) análisis del comportamiento aplicado; (2) comportamiento verbal; (3) variabilidad del comportamiento; y (4) análisis cuantitativo del comportamiento.

https://www.linkedin.com/abdalafilhojc/
https://www.instagram.com/julioc.abdala

Resumen del curso

Los componentes curriculares del Curso incluyen el desarrollo integral del estudiante/profesional, a través de prácticas pedagógicas orientadas al dominio y aplicación de las teorías propuestas como bases para la creación y construcción del conocimiento y su aplicación práctica.

DISCIPLINAMÓDULODESCRIPCIÓNCARGA DE TRABAJO
DESARROLLO NEUROLÓGICO:
Bases neurobiológicas, genéticas y ambientales		1Fundamentos del neurodesarrollo humano: genética, epigenética y
Neurobiología. Factores de riesgo y protección en el desarrollo típico y atípico.
Evolución histórica y modelos explicativos contemporáneos de los trastornos de
Neurodesarrollo. Introducción al trastorno del espectro autista (TEA).
al trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y al trastorno
Trastorno negativista desafiante (TND): características generales, prevalencia e impacto. Neurociencia aplicada a la práctica clínica: lo que revelan los avances en neuroimagen y genómica sobre la práctica profesional.		30
DESARROLLO HUMANO A LO LARGO DEL CICLO DE VIDA
Y NEURODIVERGENCIA		2Hitos del desarrollo típico y atípico en la infancia, la adolescencia y la vida.
La adultez. Teorías contemporáneas del desarrollo humano y su aplicación a
Contexto neurodivergente. Impactos de las condiciones del neurodesarrollo en
Desarrollo cognitivo, emocional, social y académico. Diagnóstico tardío en
Adolescentes y adultos: implicaciones clínicas y psicosociales. Interseccionalidad:
Género, raza y vulnerabilidad social en el neurodesarrollo. Una perspectiva desde...
Neurodiversidad e identidad neurodivergente.		30
Trastorno del espectro autista (TEA): espectro, fenotipos y diagnóstico actualizado3Caracterización del trastorno del espectro autista según el DSM-5-TR y la CIE.
11. Heterogeneidad fenotípica: niveles de apoyo, autismo con alto nivel de apoyo,
Autismo femenino y diagnóstico en poblaciones subrepresentadas. Cambios
habilidades sensoriales, de comunicación y sociales, y comportamientos restringidos y
Síntomas repetitivos. Comorbilidades frecuentes: ansiedad, depresión, TDAH, epilepsia.
Identificación precoz: señales de alerta y cribado. Diagnóstico diferencial.
y los desafíos que plantea la evaluación de casos complejos. Impacto del diagnóstico en la vida del paciente.
individual y familiar.		30
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) a lo largo del ciclo vital: diagnóstico
Y MANIFESTACIONES CLÍNICAS		4Neurobiología, cognición y comportamiento en el TDAH y el trastorno negativista desafiante. Criterios.
Diagnósticos según DSM-5-TR e ICD-11 en diferentes grupos de edad. TDAH en
Mujeres y niñas: infradiagnóstico e impacto en la salud mental. TDAH en
Vida adulta: impactos profesionales, relacionales y emocionales. Relación entre
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), trastorno negativista desafiante (TND) y trastornos de la conducta: comorbilidades y diagnóstico diferencial.
La desregulación emocional como característica central. Mitos y estigmas: desmitificando el TDAH en la escuela y en casa.		30
EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO MULTIPROFESIONAL:
HERRAMIENTAS Y MEJORES PRÁCTICAS		5Principios de evaluación multidisciplinaria en trastornos del neurodesarrollo. Instrumentos validados y estandarizados: ADOS-2, ADI-R,
Conners-3, SNAP-IV, M-CHAT-R, escalas de habilidades adaptativas (Vineland-3,
ABAS-3). Evaluación neuropsicológica: funciones ejecutivas, memoria, lenguaje y
Procesamiento sensorial. Protocolos de evaluación por contexto: clínico, escolar y
Hospital. Comunicación del diagnóstico a la familia y al paciente: prácticas basadas en...
en evidencia. Informes y evaluaciones multiprofesionales: estructura, lenguaje y
Implicaciones prácticas. Aspectos éticos y límites de la evaluación.		30
Intervenciones basadas en la evidencia: ABA, ESDM,
Pares y enfoques contemporáneos		6Descripción general de las intervenciones científicamente probadas para el TEA, el TDAH y el TOD.
Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA): fundamentos, estrategias y
Debates actuales sobre prácticas humanizadas. Modelo de Intervención Temprana de Denver (ESDM).
y las intervenciones naturalistas. PEERS: programa de habilidades sociales basado en
Basado en la evidencia. Terapias cognitivo-conductuales adaptadas. Intervención.
Intervenciones mediadas por los padres. Teleintervención.
Atención y tratamiento a distancia: viabilidad, protocolos y ética. Evidencia sobre terapias.
Complementario y no recomendado: pensamiento crítico en la práctica clínica.		30
INTERVENCIONES EDUCATIVAS Y PEDAGÓGICAS
Y LA INCLUSIÓN ACTIVA		7Principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y su aplicación.
Aplicación práctica. Adaptaciones curriculares, recursos de accesibilidad y tecnologías de apoyo en las escuelas. Plan de Educación Individualizado (PEI): desarrollo y objetivos.
y monitoreo. Comunicación aumentativa y alternativa (CAA): dispositivos,
Aplicaciones y estrategias. Prácticas inclusivas en la educación primaria y secundaria.
y la educación superior. Colaboración entre escuela, familia y clínica: modelos de colaboración eficaz.
Formación para docentes y personal escolar. Evaluación del progreso.
Desarrollo académico y funcional de estudiantes neurodivergentes.		30
Enfoque psicofarmacológico: evidencia,
INTEGRACIÓN Y PRÁCTICA CLÍNICA		8Principios de farmacocinética y farmacodinámica aplicados al neurodesarrollo. Principales clases farmacológicas utilizadas en...
Trastorno del espectro autista (TEA), TDAH y trastorno negativista desafiante (TND): estimulantes, no estimulantes, antipsicóticos atípicos,
Estabilizadores del estado de ánimo y ansiolíticos. Evidencia científica actualizada:
Eficacia, efectos secundarios y seguimiento. Farmacología en poblaciones.
Áreas específicas: niños pequeños, adolescentes y adultos. Integración entre
Tratamiento farmacológico y enfoques terapéuticos no farmacológicos.
Adherencia al tratamiento: estrategias psicoeducativas para pacientes y familias.
Debates actuales: medicalización, uso no autorizado y responsabilidad profesional.		30
EVALUACIÓN FUNCIONAL Y GESTIÓN DE
COMPORTAMIENTOS PROBLEMÁTICOS		9Fundamentos de la evaluación funcional del comportamiento (EFC): entrevista,
Observación directa y análisis funcional. Funciones del comportamiento: atención, escape,
Acceso a artículos y sistemas automatizados. Estrategias de intervención basadas en la evidencia:
Refuerzo diferencial (DRO, DRA, DRI), extinción, comprobaciones de antecedentes y
Enseñar conductas alternativas. Gestionar conductas de alto riesgo.
Factores de riesgo: agresión, autolesiones y estereotipias. Protocolos de crisis: prevención y manejo.
Seguro y en la fase posterior a la crisis. Generalización y mantenimiento de los beneficios terapéuticos.
Ética y humanización en el manejo del comportamiento. Colaboración con las familias y
maestros.		30
FAMILIA, CUIDADORES Y APOYO DEL SISTEMA: PRÁCTICAS
ATENCIÓN CENTRADA EN LA FAMILIA		10Impacto del diagnóstico de neurodivergencia en la dinámica familiar: fases de procesamiento y adaptación. Salud mental de los cuidadores: carga y agotamiento.
y estrategias de autocuidado. Modelos de apoyo centrados en la familia y
Participación activa de los padres. Orientación para padres: formación para padres basada en...
Basado en la evidencia (Triple P, Incredible Years, PCIT). Grupos de apoyo y comunidades.
Padres: recursos y coordinación. Enfoque sistémico: hermanos, familia extensa y
Red de apoyo. Diversidad familiar: familias monoparentales, personas LGBTQIA+ y otras.
Contextos. La resiliencia familiar y el papel protagónico de las familias en la defensa de sus derechos.		30
Neurodiversidad, inclusión social y mercado laboral
TRABAJAR		11Políticas públicas y legislación inclusiva: Ley Berenice Piana (12.764/2012), LBI
(13.146/2015), Legislación sobre la primera infancia y actualizaciones recientes.
Derechos educativos, sanitarios y de seguridad social de las personas neurodivergentes.
Neurodiversidad en el lugar de trabajo: oportunidades, barreras y adaptaciones.
Razonable. Programas de inclusión profesional y prácticas de contratación inclusivas.
Adultos neurodivergentes: desafíos en la vida independiente, las relaciones y
Salud mental. Defensa y autodefensa: el papel de los profesionales en la defensa
Derechos. Coordinación intersectorial: salud, educación, asistencia social y justicia.
Interseccionalidad, equidad y acceso a los servicios.		30
ÉTICA PROFESIONAL, INVESTIGACIÓN Y PROYECTO DE
INTERVENCIÓN APLICADA		12Ética en el servicio a personas neurodivergentes: respeto por la autonomía,
Dignidad e identidad. Buenas prácticas en el trabajo multidisciplinario y
Interdisciplinario: comunicación, conflicto y toma de decisiones. Consentimiento.
Información, confidencialidad y registros en contextos complejos. Introducción a la investigación.
En neurodesarrollo: lectura crítica de la evidencia y práctica basada en la evidencia.
evidencia. Estructuración del Proyecto de Intervención Aplicada (TCC): definición de
Problema, objetivos, metodología e indicadores de resultados. Modelos de proyecto.
Intervención en diferentes contextos (clínica, escuela, hospital, comunidad).
Presentación y defensa del proyecto: criterios y directrices.		30
CARGA DE TRABAJO TOTAL––360

Facultad

Máster JULIO C. ABDALA
Psicóloga Infantil y Adolescente | CRP09/12642

– Profesor del curso de Psicología en la UNIALFA;
– Candidato a doctorado y máster en Psicología (Análisis Experimental del Comportamiento) por la Pontificia Universidad Católica de Goiás, bajo la supervisión del Prof. Dr. Lorismario E. Simonassi;
– Tiene experiencia en Análisis Experimental del Comportamiento con énfasis en: (1) análisis del comportamiento aplicado; (2) comportamiento verbal; (3) variabilidad del comportamiento; y (4) análisis cuantitativo del comportamiento.

https://www.linkedin.com/abdalafilhojc/
https://www.instagram.com/julioc.abdala

ACZA FERREIRA RABELO

Licenciada en Psicología por la Pontificia Universidad Católica de Goiás (PUC-GO), con experiencia en análisis de la conducta en la práctica clínica y la investigación. Durante sus estudios de pregrado, fue ayudante de cátedra en las asignaturas de Psicología Experimental General I y Psicología Experimental General.
II, Personalidad I, Clínica I, Prácticas Básicas Supervisadas II, Prácticas Básicas Supervisadas VII y Control y Manejo del Estrés. Realizó investigaciones sobre los temas "Influencias contextuales en las categorías de conductas verbales: estudios de refuerzo diferencial en el establecimiento de significados" y "Efectos de la entonación de la voz en los significados".
de las palabras”, ambas supervisadas por el profesor Dr. Lorismario Ernesto Simonassi y coparticipante en la investigación Evaluación funcional y alimentación compulsiva y autoestigma: una evaluación funcional basada en registros alimentarios supervisada por la profesora Dra. Sônia Maria Mello Neves. Fue miembro del comité de seguimiento de la Asociación
Miembro de la Asociación Brasileña de Psicología y Medicina del Comportamiento (ABPMC) desde 2019. Realizó una pasantía en el Instituto Skinner. Actualmente es miembro del Laboratorio de Análisis Experimental del Comportamiento (LAEC), directora de docencia e investigación en la Liga Académica de Análisis del Comportamiento de la PUC-GO (LAAC) y psicóloga clínica. Actualmente cursa una maestría en Psicología con becas del Programa de Apoyo a los Estudios de Posgrado en Instituciones Comunitarias de Educación Superior (PROSUC) y la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), bajo la supervisión del Prof. Dr. Lorismario E. Simonassi.

HELOÍSA CAIXETA DE SOUZA TAVARES

Médica con formación académica y especialización en salud mental. Es licenciada en Medicina por la Pontificia Universidad Católica de Goiás (PUC-GO) y realizó su residencia en Psiquiatría en el Hospital das Clínicas de la Universidad Federal de Goiás (HC-UFG/EBSERH). Actualmente, dedica su práctica clínica a la psiquiatría infantil y adolescente, con especialización en el diagnóstico y tratamiento de trastornos mentales.
durante etapas cruciales del desarrollo.

FERNANDA BIZINOTO FREIRE

Médico de la Universidad Federal de Goiás (UFG). Psiquiatra del Hospital das Clínicas de la Facultad de Medicina de Ribeirão Preto, Universidad de São Paulo (HCFMRPUSP). Psiquiatra del Niño y del Adolescente del Instituto de Psiquiatría del Hospital de Clínicas de la Facultad de Medicina de la Universidad de São Paulo (IPqHCFMUSP).

LORENA SIMONASSI

Posee una licenciatura en Psicología por la Pontificia Universidad Católica de Goiás (2001) y una maestría en Psicología por la misma universidad (2004). Ha sido profesora a tiempo parcial en la Pontificia Universidad Católica de Goiás y en el Centro Universitario de Goiás (UniGoiás) durante 17 años. Su especialidad es la Psicología, con énfasis en el Entorno Organizacional. Su investigación se centra principalmente en el aprendizaje.
(Dislexia, disgrafía, disortografía, discalculia, TDAH e hiperactividad) principios de modificación de la conducta, modificación de la conducta infantil (ABA) con énfasis en tratamientos del espectro autista, estudio y desarrollo del rendimiento académico a través del Análisis Conductual Aplicado e investigación aplicada. Ha estado trabajando en este campo durante
13 años de experiencia en educación a distancia en todas las áreas de la Psicología. Coordinador del CEV – Clínica Escola Vida en la PUC GO y ex profesor en varios programas de posgrado.

LUAN MENDONÇA OLIVEIRA

Graduado en Psicología por la Facultad de Ciencias, Cultura y Extensión de Rio Grande do Norte (2019), con especialización en Salud Funcional y Rehabilitación por la Residencia Multiprofesional del Centro de Rehabilitación y Readaptación Dr. Henrique Santillo (CRER) y un posgrado en Análisis Conductual Aplicado (PUC-GO). Cuenta con experiencia profesional en el Tribunal de Justicia del Estado de Rio Grande do Norte (TJRN) y como terapeuta conductual infantil en una clínica psicológica. Actualmente trabaja como psicólogo hospitalario en el CRER, donde también es preceptor de la Residencia Multiprofesional en la Clínica Intelectual de la institución, y como analista de conducta en el Espacio Bem-Te-Vi de Unimed Goiânia. Sus principales áreas de interés son: Análisis Conductual Aplicado, Clínica Conductual Analítica Infantil, Autismo, Trastornos del Neurodesarrollo, Conducta Verbal, Neurociencia y Conducta.

LUCAS ALVES LANDIN

Actualmente cursa un doctorado en Psicología con especialización en Análisis de la Conducta, centrándose en la conducta verbal. Posee una maestría en Psicología con especialización en Análisis de la Conducta por la PUC-GO, con investigaciones sobre conductas problemáticas y sus variables de control. Es especialista en Terapia Conductual: teoría y aplicación por [Nombre de la institución - falta en el texto original].
USP, con trabajo en Comportamiento Verbal en Autismo. Licenciado en Psicología por la Facultad Anhanguera de Anápolis, con investigación de pregrado en Esquizofrenia, Análisis del Comportamiento y Comportamiento Verbal. Profesor del curso de especialización en Análisis Aplicado del Comportamiento en la Facultad Delta de Goiânia. Profesor de las asignaturas "Análisis Experimental del Comportamiento" y "Conductismo".
Es supervisor de prácticas en Terapia desde la perspectiva del Análisis de la Conducta en el Colegio Anhanguera de Anápolis. Es investigador en las áreas de esquizofrenia, autismo, conducta verbal, problemas de conducta e investigación básica. Actualmente, trabaja como psicólogo coordinador en LANDIN - Instituto de Análisis de la Conducta.
En Anápolis. Activa en el cuidado y supervisión de niños con discapacidad intelectual, autismo y otros trastornos.

MARIA DAS GRACAS NUNES BRASIL

Es licenciada en Medicina por la Universidad Federal de Goiás (1972) y posee una maestría en Psiquiatría, Psicoanálisis y Salud Mental por la Universidad Federal de Río de Janeiro (2002). Es doctora por la Universidad Federal de Goiás. Es profesora en el Departamento de Medicina de la Pontificia Universidad Católica de Goiás y en el Departamento de Psicología de la misma universidad. También es profesora en el Departamento de Salud Mental y Medicina Forense.
Egresado de la Facultad de Medicina de la Universidad Federal de Goiás. Cuenta con experiencia en el campo de la Medicina, con especialización en Neuropsiquiatría Infantil y Adolescente.

PATRICIA K. ALVÉS DE AMORIM BESSA

Logopeda graduada de la Pontificia Universidad Católica de Goiás (2014) con experiencia en Análisis Conductual Aplicado. Actualmente trabaja en Unimed Goiânia como Coordinadora de Servicios Terapéuticos Especiales en Espaço Bem-tevi. Además de especializarse en Conducta Verbal, Trastorno del Espectro Autista (TEA) y poseer un MBA en Gestión Sanitaria, también cuenta con un posgrado en Crianza de los Hijos de [Nombre de la institución - falta en el texto original].
Artmed mantiene un desarrollo profesional constante a través de avances en neuropsicopedagogía, apraxia del habla infantil e intervenciones como el modelo DIR Floortime, además de la participación activa en eventos científicos.

SAYMON E. FERRAZ CARDOSO

Psicóloga, especialista en Neuropsicología, especialista en análisis conductual aplicado al autismo y la discapacidad intelectual, gestora del equipo multidisciplinar del Hospital São Cottolengo, presta servicios centrados en la evaluación e intervención de trastornos neuropsicológicos, profesora del curso de Psicología en el Centro Universitario Alves Faria, supervisora de prácticas en Neuropsicología en la clínica-escuela de la UNIALFA.